在制造强国、教育强国建设的时代浪潮中，作为支撑产业升级、推动技术创新的核心力量，培养大国工匠已成为职业教育不可推卸的时代使命。这不仅是职业教育服务国家战略的必然要求，更是其彰显类型特色、实现高质量发展的关键路径。面对新质生产力加快发展、产业迭代与技术革新的新形势，职业教育必须肩负起培养大国工匠的责任，以系统化、创新性的举措回应时代呼唤。
从《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才，到全国总工会评选的“大国工匠年度人物”中有32位毕业于职业学校，这些都清晰表明，职业教育在大国工匠培养体系中具有不可替代的作用。然而，当前部分职业学校在人才培养过程中仍存在专业设置更新滞后、课程内容与产业需求存在时差、实训环节与企业前沿技术存在温差等问题。这就要求职业教育将培养大国工匠作为核心任务，在理念、内容、方法上实现全面升级。
培养大国工匠，首先要注重工匠精神的培育。工匠精神体现为执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的职业品格，是技能人才成长的精神底色。职业学校应当建立常态化的大国工匠进校园机制，邀请行业杰出工匠开展实操示范课和成长分享会，让学生近距离感受工匠们“择一事终一生”的职业坚守。通过建设校级大师工作室，将工匠的操作规范和质量标准转化为可落地的实训手册，并在实训车间设置工匠操作案例墙，展示历届毕业生在企业中的工艺改进成果，使工匠精神内化于心、外化于行。在校园景观中融入工具、器械等工匠元素，也有助于在潜移默化中培养学生的职业认同感和使命感。
在夯实学生关键能力方面，职业教育需将产业前沿技术转化为教学资源，把工艺标准融入课程体系，着力培养学生的创新思维、技能钻研意识和数字化应用能力。职业学校可以通过集团化办学整合区域资源，为学生提供真实的生产性实训岗位和设备，确保技能训练贴近实际工作场景。在专业建设上，应结合区域产业发展趋势，动态修订人才培养方案，确保专业方向与产业需求相匹配。课程设置应突出实践导向，专业核心课程中实践课时比例建议不低于60%。教材开发要与企业合作，采用活页式形式，每学期及时更新部分内容，保持教学内容的前沿性。师资队伍建设同样关键，应推动教师每年参与企业技术攻关、指导学生竞赛、开发教学模块、撰写技术报告、获得行业认证，从而提升教师的实践教学能力。实训基地则要按企业真实生产场景配置设备，并与企业建立深度合作，实现教学环境与工作环境无缝对接。
为增强人才培养与产业发展的适配度，职业教育还需深化产教融合机制。政府可设立产教融合专项基金，鼓励企业将部分经费用于校企合作，学校则将实训场地使用效率纳入绩效考核，形成政府、企业、学校三方协同的利益共同体。职业学校应建立产业需求月度监测机制，每季度对专业课程内容进行动态调整。实习实训标准也需进一步完善，明确学生在企业实习期间完成实际生产任务、参与工艺讨论，使人才培养真正与产业升级同频共振。
大国工匠的成长是一个长期、连续、贯通的过程，职业教育要为学生构建可持续发展的成长通道。从中职到高职专科，再到职业本科，应在专业设置上保持核心课程的连续性。例如，中职阶段侧重机械基础操作，高职阶段加强数控编程能力，职业本科阶段则聚焦智能装备研发能力的培养。课程体系上实行学分互认，中职学生取得的技能证书可折算为高职阶段相应课程的学分。评价机制上，采用技能考核与项目成果相结合的方式，关注学生技能的递进式成长。此外，还要构建“学习—工作—再学习—再工作”的终身技能成长体系，通过开设周末班、线上课程等渠道，推出技能微证书，与企业合作开展在职员工技能提升培训，满足技能人才在不同职业阶段的发展需求，为大国工匠的持续成长提供支撑。
职业教育作为技能人才培养的主阵地，唯有以大国工匠培养为导向，在精神塑造、能力夯实、机制创新上下功夫，才能真正成为支撑国家战略的重要力量。在新时代的征程中，职业教育应不断探索符合技术技能人才成长规律的教学模式，为培养更多大国工匠、能工巧匠作出更多贡献。
（作者：左同宇，系江苏信息职业技术学院党委书记）
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